В рамках реализации проекта «Школа особенных семей» (поддержан Фондом президентских грантов) прошла встреча с Татьяной Красношлыковой – логопедом-дефектологом, тьютором и методистом.

На встрече спикер рассказала, кто такой тьютор на самом деле, чем он отличается от ассистента, какие документы определяют поддержку в школе и почему тьютор нужен не «чтобы сидеть рядом», а чтобы ребенок шаг за шагом становился самостоятельнее. 

В какой класс пойти?

Закон закрепляет за родителями выбирать, где ребенок будет учиться. Варианты разные. Даже в общеобразовательной школу могут быть созданы коррекционные или ресурсные классы. Определяет, как именно организовать инклюзию внутри школа – все зависит от ресурсов, специалистов и локальных документов.

На встрече Татьяна  перечислила наиболее распространенные варианты, с которыми сталкиваются семьи.

• «Чистая» инклюзия. Ребенок учится в обычном классе и живет жизнью класса и школы, а специальные условия выстраиваются внутри.
• Автономный класс. Это отдельный малокомплектный класс внутри школы, где дети учатся по своей программе, но могут включаться в общие школьные события.
• Ресурсный класс. Ребенок чаще всего числится в общеобразовательном классе, а ресурсное пространство помогает ему осваивать программу и школьную жизнь. Именно в ресурсном классе чаще всего появляется формат «один ребенок – один тьютор».

Чтобы инклюзия не превращалась в общие слова, в школе разрабатываются ИУП (индивидуальный учебный план) и ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут).

«В индивидуальном учебном плане прописана форма обучения: индивидуальная, групповая, мини-группа… Напримр, часть математики в общем классе, часть – с дефектологом, часть – самостоятельно», – пояснила спикер.

В ИОМ же содержатся сведения про то, как именно учить конкретного ребенка: какие есть барьеры, какая нужна адаптация, какие способы контроля подходят, какие условия создаются  для обучения, какие контрольно-измерительные материалы нужно использовать. 

И вот здесь, по словам Татьяны, проявляется роль тьютора как «человека, который создает условия».

Тьютор – это профессия, а не «помощник учителя»

Первое, что важно понять: тьюторство появилось в образовании не только для детей с ОВЗ. Это не «должность по обстоятельствам», а отдельная профессия. При этом тьютор не заменяет других специалистов.

«Это не педагог, не учитель, не ассистент. Это не психолог, не логопед. Роль тьютора есть в реестре профессиональной деятельности. Это отдельная профессия в области воспитания», – подчеркнула Татьяна Красношлыкова.

Если говорить простыми словами, то тьютор помогает ребенку учиться не только предметам, но и тому, что в школе называется «умением учиться»: понимать задания, действовать по шагам, просить помощь, выбирать способ решения, ориентироваться в расписании, включаться в жизнь класса.

«В общем понимании тьютор – это человек, который направляет и помогает ребенку самоопределяться», – сказала спикер.

Татьяна признается, что многие путают роли ассистента и тьютора. Так, задача ассистента – физическая помощь ребенку в чем-то, что он не может сделать в силу своего состояния. Например, помочь в перемещении ребенку на коляске. Сюда же входят вопросы самообслуживания, питания.

Тьютор же должен обучить ребенка делать это самому: «Роль тьютора в итоге – стать ненужным», – подчеркивает эксперт.

Еще одна роль тьютора в том, что на первых порах он часто выступает посредником между ребенком и учителем. Пытаятся понять, как ребенок воспринимает информацию, чтобы позже разработать рекомендации по тому, как именно адаптировать материал, чтобы в перспективе ребенок решал все сам.

При этом Татьяна подчеркивает, что нельзя научить коммуникации, если нет среды, где коммуникация происходит. Поэтому тьютор в инклюзии часто работает не только с ребенком, но и с окружением: помогает классу понять, как взаимодействовать, создает ситуации для совместной деятельности.

Главный вопрос тьютора: Зачем

Подводя итоги беседы, Татьяна рассказала, что тьюторская работа становится формальной, если человек не понимает смысл каждого действия.

«Самый главный вопрос у тьютора – зачем. Без этого тьюторская деятельность очень формальная: “ходить за ручку”, “сидеть рядом”, “рука в руке”», – сказала она.

Тьютор постоянно наблюдает, анализирует и меняет подход — потому что цели в индивидуальном маршруте гибкие: одну задачу закрыли — ставим следующую.

«Этот документ гибкий: закрыли задачу – пошли дальше. Не закрыли – значит, нужно что-то поменять: подход, подачу, адаптацию, режим, форму работы», – пояснила Татьяна.